بررسی میزان شیوع اختلالات روانی در مدیران دبیرستانهای دخترانه…

چکیده:

هدف تحقیق حاضر، بررسی میزان شیوع اختلالات روانی در مدیران دبیرستانهای دخترانه شهر تهران می باشد.

با توجه به موضوع پژوهش سوالاتی در این پژوهش تدوین گردیده است که به بررسی میزان شیوع اختلالات روانی در مدیران دبیرستانهای دخترانه شهر تهران بر حسب سه فاکتور (سن، میزان تحصیلات و سابقه کاری) می پردازد.

روش این تحقیق، روش توصیفی است که با روش زمینه یابی به اجرا در می آید و بهترین شیوه برای سنجش، آزمون MMPI بوده که هشت مقیاس (هیپوکندری، خودبیمار انگاری، هیستری، پسیکوپاتی، پارانویا، پسیکاستنی، اسکیزوفرنیا و هیپومانی) را مورد سنجش قرار می دهد.

جامعه آماری، شامل کلیه مدیران دبیرستانهای دخترانه شهر تهران می باشد.

نمونه آماری، شامل ۵۰ نفر از مدیران دبیرستانهای دخترانه شهر تهران می باشد.

در مجموع نتایج این پژوهش نشان می دهد که بالاترین میزان شیوع اختلالات مشاهده شده مربوط به اختلال هیپوکندری با ۶ درصد، اختلال هیستری با ۱۸ درصد و اختلال پارانویا با ۲ درصد می باشد و بیشترین میزان شیوع مربوط به مدیرانی است که در دامنه سنی ۴۹-۴۵ سال قرار دارند و دارای تحصیلات لیسانس می باشند و سابقه خدمت ۲۴-۲۰ سال دارند

فصل اول

مقدمه

بیان مسئله

اهمیت و ضرورت پژوهش

اهداف پژوهش

تعاریف نظری

تعاریف عملیاتی

سوالات پژوهش

فصل دوم

نظام آموزش و پرورش

تاریخچه مدیریت

انواع مدیریت

ویژگیهای مدیریت آموزشی

بهداشت روانی

پیشگیری از بیماریهای روانی

اختلال روانی

توصیف و طبقه بندی اختلالات روانی

نوروز

روان پریشی (پسیکوز)

اختلال شخصیت

معلولیت روانی

اختلالات عاطفی

تعاریف نظری اختلالات روانی

پارانوئید

اسکیزوفرنی

افسردگی

هیپومانی

هیستری

هیپوکندری

پسیکوپات

پسیکاستنی

پیشینه تحقیق

تاریخچه آزمونها

آزمونهای روانی

پرسشنامه های شخصیتی

پرسشنامه شخصیت سنج چند وجهی مینه سوتا (MMPI)

استاندارد جدید MMPI

فرم کوتاه شده MMPI

فرم کوتاه شده MMPI

فصل سوم

جامعه و نمونه آماری

روش نمونه گیری

ابزار اندازه گیری

اعتبار و روایی

روش گرد آوری داده ها

روش تجزیه و تحلیل داده ها

فصل چهارم

داده های توصیفی

فصل پنجم

نتیجه گیری

مقایسه داده های پژوهش حاضر با تحقیقات گذشته

پیشنهادات

محدودیتها

پرسشنامه MMPI

فهرست جداول

جدول ۱- فراوانی مدیران شرکت کننده در آزمون براساس گروه بندی سنی

جدول ۲- فراوانی مدیران شرکت کننده در آزمون براساس میزان تحصیلات

جدول ۳- فراوانی مدیران شرکت کننده در آزمون براساس تاهل

جدول ۴- فراوانی مدیران شرکت کننده در آزمون براساس سابقه کاری

جدول ۵- نمرات اخذ شده توسط مدیران در متغییر هیپوکندری

جدول ۶- نمرات اخذ شده توسط مدیران در متغییر افسردگی

جدول ۷- نمرات اخذ شده توسط مدیران در متغییر هیستری

جدول ۸- نمرات اخذ شده توسط مدیران در متغییر پسیکوپاتی

جدول ۹- نمرات اخذ شده توسط مدیران در متغییر پارانویا

جدول ۱۰- نمرات اخذ شده توسط مدیران در متغییر پسیکاستنی

جدول ۱۱- نمرات اخذ شده توسط مدیران در متغییر اسکیزوفرنیا

جدول ۱۲- نمرات اخذ شده توسط مدیران در متغییر هیپومانی

جدول ۱۳- بررسی میزان شیوع هیپوکندری درمدیران بر حسب سن

جدول ۱۴- بررسی میزان شیوع افسردگی درمدیران بر حسب سن

جدول ۱۵- بررسی میزان شیوع هیستری درمدیران بر حسب سن

جدول ۱۶- بررسی میزان شیوع پسیکوپات درمدیران بر حسب سن

جدول ۱۷- بررسی میزان شیوع پارانویا درمدیران بر حسب سن

جدول ۱۸- بررسی میزان شیوع پسیکاستنی درمدیران بر حسب سن

جدول ۱۹- بررسی میزان شیوع اسکیزوفرنیا درمدیران بر حسب سن

جدول ۲۰- بررسی میزان شیوع هیپومانی درمدیران بر حسب سن

جدول ۲۱- بررسی میزان شیوع هیپوکندری درمدیران بر حسب میزان تحصیلات

جدول ۲۲- بررسی میزان شیوع افسردگی درمدیران بر حسب میزان تحصیلات

جدول ۲۳- بررسی میزان شیوع هیستری درمدیران بر حسب میزان تحصیلات

جدول ۲۴- بررسی میزان شیوع پسیکوپاتی درمدیران بر حسب میزان تحصیلات

جدول ۲۵- بررسی میزان شیوع پارانویا درمدیران بر حسب میزان تحصیلات

جدول ۲۶- بررسی میزان شیوع پسیکاستنی درمدیران بر حسب میزان تحصیلات

جدول ۲۷- بررسی میزان شیوع اسکزوفرنیا درمدیران بر حسب میزان تحصیلات

جدول ۲۸- بررسی میزان شیوع هیپومانی درمدیران بر حسب میزان تحصیلات

جدول ۲۹- بررسی میزان شیوع هیپوکندری درمدیران بر حسب سابقه کار

جدول ۳۰- بررسی میزان شیوع افسردگی درمدیران بر حسب سابقه کار

جدول ۳۱- بررسی میزان شیوع هیستری درمدیران بر حسب سابقه کار

جدول ۳۲- بررسی میزان شیوع پسیکوپاتی درمدیران بر حسب سابقه کار

جدول ۳۳- بررسی میزان شیوع پارانویا درمدیران بر حسب سابقه کار

جدول ۳۴- بررسی میزان شیوع پسیکاستنی درمدیران بر حسب سابقه کار

جدول ۳۵- بررسی میزان شیوع اسکیزوفرنیا درمدیران بر حسب سابقه کار

جدول ۳۶- بررسی میزان شیوع هیپومانی درمدیران بر حسب سابقه کار

فهرست نمودارها

نمودار ۱ – فراوانی مدیران شرکت کننده در آزمون براساس گروه بندی سنی ۵۰

نمودار ۲ – فراوانی مدیران شرکت کننده در آزمون براساس میزان تحصیلات ۵۲

نمودار ۳ – فراوانی مدیران شرکت کننده در آزمون براساس میزان تاهل ۵۴

نمودار ۴ – فراوانی مدیران شرکت کننده در آزمون براساس سابقه کاری ۵۶

نمودار ۵ – نمرات اخذ شده توسط مدیران در متغییر هیپوکندری ۵۷

نمودار ۶ – نمرات اخذ شده توسط مدیران در متغییر افسردگی ۵۸

نمودار ۷ – نمرات اخذ شده توسط مدیران در متغییر هیستری ۵۹

نمودار ۸ – نمرات اخذ شده توسط مدیران در متغییر پسیکوپاتی ۶۰

نمودار ۹ – نمرات اخذ شده توسط مدیران در متغییر پارانویا ۶۱

نمودار ۱۰ – نمرات اخذ شده توسط مدیران در متغییر پسیکاستنی ۶۲

نمودار ۱۱ – نمرات اخذ شده توسط مدیران در متغییر اسکیزوفرنیا ۶۳

نمودار ۱۲ – نمرات اخذ شده توسط مدیران در متغییر هیپومانی

بررسی میزان سازگاری زناشویی، بدکار کردی جنسی و شادکامی ذهنی در دو گروه زنان نابارور و زنان بارور…

مسأله

باروری از جمله بحرانهای شدیدی است که سلامت زوجین را از نظر جسمی و روانی تحت تاثیر قرار می دهد. نتایج تحقیقات مختلف حکایت از آن دارد که از هر 5 زوج، یک زوج با مشکل ناباروری مواجه می باشد. ناباروری خود شرایط ذهنی در میان زوجین، اقوام و خویشاوندان فراهم می آورد که کارکرد طبیعی خانواده را تحت تاثیر قرار می دهد.

یکی از تاثیرات منفی و نامطلوب ناباروری بر روی زوجین ناسازگاری آنها در زندگی مشترک خواهد بود. ناسازگاری زناشویی به ذعم ثنایی (1379) عبارتست از کاهش رابطه جنسی، افزایش واکنش های هیجانی، کاهش رابطه خانوادگی با خویشاوندان همسر و دوستان، افزایش رابطه فردی با خویشاوندان خود، افزایش جلب حمایت فرزندان و جدا کردن امور مالی از یکدیگر می باشد (ثنایی، 1379: 50).

از سویی دیگر ناباروری بر عملکرد و کارکرد جنسی زوجین نیز تاثیر می گذارد. چون خانواده محلی است که اعضای آن بیشترین زمان را در کنار همدیگر می گذارنند، لذا بدکارکردیهای جنسی ممکن است شرایط نامناسبی را برای گذراندن اوقات اعضاء در کنار هم ایجاد نماید. زنان نابارور بیشتر از زنا بارور در معرض بدکارکردی جنسی قرار دارند، چرا که آنها تصور می کنند برقراری ارتباط جنسی و زناشویی مشکل ناباروری آنها را حل نمی کند و به همین دلیل ممکن است تمایل کمتری برای برقراری ارتباط زناشویی از خود نشان دهند یا این نوع تفکر و تصور در نزد همسر آنان شکل بگیرد. زنان نابارور چون از عملکرد جنسی خوبی ممکن است برخوردار نباشند و نظر به اهمیتی که ارضای جنسی می تواند در سازگاری زناشویی و شادکامی ذهنی افراد بوجود آورد، این احتمال وجود دارد که از سازگاری کمتری برخوردار باشند.

تحقیقات مختلف نشان می دهد که میزان قابل توجهی از طلاق های روی داده در زندگی افراد به موضوع عدم رضایت جنسی آنها باز می گردد و اساسا عدم خشنودی و شادکامی از ازدواج خود منجر به بروز اختلافات و درگیریهای متعدد میان زوجها می گردد.

بررسی مواد کمک آموزشی تأثیر حضور متصدیان آزمایشگاه بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان ...…

مقدمه

بطور کلی وسایل آموزشی به ابزارها و امکاناتی اطلاق می گردد که در جریان تدریس جهت تفهیم بهتر مطالب درسی و یادگیری موثر توسط معلم و دانش آموز بکار می روند. این وسایل آموزش را از حالت سخنرانی محض خارج می کنند و یادگیری را با بهره گیری از حواس مختلف آسان و ممکن می سازند. در این شرایط شاگردان قادرند اطلاعات رفتار و مهارتهای جدید را با درک کامل بدست آورند. آنچه می شنوم فراموش می کنم آنچه می بینم به خاطر می آورم و آنچه انجام می دهم می آموزم. سخن فوق حکایت از این دارد که یادگیری زمانی تحقق می یابد که دانش آموز خود مستقیما در جریان آموزش قرار گیرد و خود را در آموزش شریک و سهیم بداند وقتی دانش آموز سیمی را از یک طرف به باطری و از طرفی دیگر به لامپ وصل می کند و با زدن کلیدی لامپ روشن می شود احساس شعف زاید الوصفی به او دست می دهد. آنچنانکه گویی کشف مهمی انجام داده است. این آموزش در ذهن او بیشتر ماندگار خواهد بود. البته تاکید بر استفاده از این وسایل هیچ گاه به معنی نفی نقش معلم نیست. زیرا هیچ وسیله ای نمی تواند جایگاه اصلی و با ارزش معلم را پر کند اما وقتی معلم این وسایل را در آموزش بکار می برد کودکان را در فراگیری بهتر عمیق تر و سریع تر مطالب یاری می کند، مفاهیم درسی جذابیت بیشتری پیدا می کند و کلاس ساکن و خاموش تبدیل به کلاسی سیال و پر هیاهو می گردد.

بنابراین با استفاده از وسایل و امکانات آموزشی گفته ها و مطالب درسی برای دانش آموزان عینی تر و ملموس تر می شود حتی گاهی اتفاق می افتد که آنها در هنگام مشاهده و کار با وسایل نکاتی ریز و ظریف را کشف می کنند که برای همیشه در ذهنشان باقی می ماند پس هر اندازه که آنها از حواس خود بیشتر بهره بگیرند استعداد و خلاقیتشان بیشتر شکوفا می شود ذهنشان بیشتر فعال می شود و معلم نیز از کار خود نتیجه بهتری می گیرد در واقع معلم با بکارگیری این روش به سلامت روانی خود نیز کمک کرده است. پس باید در عصر انفجار دانش از کوتاهترین و موثرترین راه به اهداف آموزشی مورد نظر خود برسیم و باید بدانیم که تحقق این امر جز با بکارگیری و بهره گیری صحیح و برنامه ریزی شده از وسایل و امکانات آموزشی مقدور نیست.

بررسی مهارت اجتماعی فرزندان…

دسته: روانشناسی

حجم فایل: 119 کیلوبایت

تعداد صفحه: 77

1-1-مقدمه2

1-2-بیان مسئله واهمیت موضوع 2

1-3-اهداف تحقیق3

1-4-سئوالات و فرضیات تحقیق 4

1-5-متغیرهای تحقیق 4

1-5-1-تعریف متغیرها 5

فصل دوم (ادبیات و پیشینه پژوهش)

2-1-مقدمه7

2-2-زمینه های رشد در نوجوانان وجوانان 7

2-3-تربیت اجتماعی نوجوانان وجوانان 9

2-4-شناخت و تربیت نیازهای اجتماعی 9

2-4-1- نیاز به امنیت اجتماعی 9

2-4-2-نیاز به تعلق داشتن10

2-4-3- نیازبه توجه 10

2-4-4- نیاز به تحسین 11

2-4-5- نیاز به موفقیت 11

2-5- تقویت احسس کفایت و عزت نفس در جوانان ونوجوانان 11

2-5-1- تقویت ابزارهای ارتباطی 12

2-5-2- ارتباط غیر کلامی 13

عنوان صفحه

2-6- اساسی ترین نیاز نسل جوان و نوجوان14

2-7- تاثیر خانواده وگروه همسالان بر نوجوان و جوان16

2-7-1- نگرش ایستا و بازدارنده 17

2-7-2- نگرش آزاد منشانه وافراطی17

2-7-3- نگرش متزلزل و تخریبی17

2-7-4- نگرش پویا و سازنده18

2-8-5- نظریه موریس دبس18

2-9- تاثیر دوستان و همسالان در نصمیم گیری های نوجوان18

2-9-1- دوستان وهمسالان، نوجوان را به رقابت وا می دارند19

2-10- مهارتهای اجتماعی19

2-10-1-تعریف مهارتهای اجتماعی21

2-11- نظریه یادگیری23

2-11-1-پاداش وتنبیه23

2-10-2-مشاهده الگو23

2-10-3-نظریه میدانی24

2-10-4-نظریه گروه اجتماعی24

2-11-4-1- هنجار24

2-11- 4-2-نقش25

2-12-روی آورد اجتماعی25

2-13-روی آورد شناختی (تحولی نگر26

2-14-پرورش مهارتهای اجتماعی27

2-14-1-آموزش مهارتهای اجتماعی به افرادی که دچار جدائی اجتماعی هستند 27

2-15-انتخابهای مهارتهای اجتماعی27

2-15-1-نظریه مورگان وتراور28

2-16عوامل انتخاب مهارتهای اجتماعی28

2-17-تئوریهای رشد29

2-17-1-نظریه اریکسون در مورد تئوری رشد29

2-18-معیارهای اجتماعی در انتخاب مهارت29

2-19-ارزیابی رفتارهای عاطفی وشناختی30

2-19-1-ارزیابی رفتارهای عاطفی31

2-19-2-ارزیابی رفتار شناختی31

2-20-مهارتهای اجتماعی وپیشرفت تحصیلی32

2-21-مشکل تحصیل نوجوانان وجوانان 32

2-22-جنسییت و مهارتهای اجتماعی33

2-23-انتخاب رفتار شناختی وعاطفی در مهارتهای اجتماعی34

2-24-مهارتهای اجتماعی مربوط به عواطف34

2-25-مهارتهای اجتماعی مربوط به شناخت35

2-25-1-ادراک اجتماعی35

2-25-2-حل مساله36

2-25-3-خود آموزی36

2-25-4-نوسازی شناختی37

2-26-ماهیت مهارتهای اجتماعی در ارتباطات میان فردی37

2-26-1-ارتباط وارتباط میان فردی38

2-26-2-ارتباط بین نوجوانان وجوانان اجتناب ناپذیر است39

2-26-3-ارتباط بین نوجوانان وجوانان هدفمند است39

2-26-4-ارتباط بین نوجوانان چند بعدی است40

2-27-اشکالات ناشی از اختلالات عاطفی وبیماریهای روانی درنوجوانی وجوانی41

2-27-1-عقب نشینی وبازگشت41

2-27-2-همانند سازی41

2-27-3-برون افکنی41

2-27-4-جبران41

2-27-5-دلیل تراشی41

2-27-6-سرکوبی41

2-27-6-1-نگرانی42

2-27-6-2-ترس42

2-27-6-3-احساس حقارت42

2-28-اضطراب43

2-29-حالات هیستریک43

2-30-رهنمودهای اسلام برای برخورداری با جوانان ونوجوانان43

2-31-پیشینه تحقیق در ایران44

2-32-پیشینه خارج از کشور47

فصل سوم

3-1-روش تحقیق52

3-2-جامعه آماری52

3-3-روش نمونه گیری52

3-4-ابزار پژوهش52

3-5-روش نمره گذاری53

3-6-روش تجزیه وتحلیل داده ها53

فصل چهارم

4-1-آمار توصیفی مربوط به مهارت اجتماعی55

4-7-آماراستنباطی مربوط به فرضیات مهارت اجتماعی گروه های مختلف63

فصل پنجم

5-1-بحث و نتیجه گیری72

5-2-محدودیتها74

5-3-پیشنهادات75

5-4- خلاصه76

منابع ومأخذ77

چکیده

عنوان تحقیق مورد نظر بررسی مقایسه مهارت اجتماعی فرزندان فرهنگی با فرزندان افراد غیر فرهنگی در شهرستان لالی خوزستان است. گسترش روابط انسانی در دوران نوجوانی نیاز افراد را در کسب مهارتهای اجتماعی برای تسلط بر ارتباطات بین فردی را بیشتر میکند0 روش تحقیق حاضر با توجه به اهداف وفرضیات تحقیق از نوع عملی مقایسه ای است یعنی در واقع محقق با مقایسه دو گروه می خواهد میزان مهارت اجتماعی هر گروه را بررسی کند. جهت بررسی میزان مهارت اجتماعی دانش آموزان افراد فرهنگی وغیر فرهنگی دو گروه انتخاب شده وبا استفاده از پرسشنامه استاندارد شده مهارتهای اجتماعی مورد آزمون قرار گرفته اند. جامعه آماری تحقیق حاضر شامل کلیه دانش آموزان دبیرستانی که در سال تحصیلی 85-84در شهرستان لالی مشغول به تحصیل میباشند وطبق آمار 458نفر جزو نمونه آماری بوده اند.

برای تجزیه وتحلیل داده های آزمون نیز از روش آمار استنباطی شامل (tدو گروه مستقل، آزمون تحلیل واریانس) وهمچنین آمارتوصیفی شامل میانگین نما، میانه و.استفاده شده است ودر نهایت نتایج بدست آمده نشان داد که مهارت اجتماعی فرزندان فرهنگی بیشتر از فرزندان افراد غیر فرهنگی است ومهارت اجتماعی دختران بیشتر از مهارت اجتماعی پسران است.

قیمت: 7,000 تومان

بررسی مقایسه ای خصیصه سلطه گری و سلطه پذیری در زنان شاغل و غیر شاغل…

دسته: روانشناسی

حجم فایل: 246 کیلوبایت

تعداد صفحه: 60

چکیده

موضوع مورد بررسی در این پروهش بررسی مقایسه ای خصیصه سلطه گری و سلطه پذیری در زنان شاغل و زنان غیر شاغل می باشد. در این پژوهش ما به این مطلب می پردازیم که ایا شاغل یا غیر شاغل بودن زنان در سلطه پذیری یا سلطه گری انها تاثیری دارد یا نه. این که چگونه می توان رفتار فردی را تبیین کرد که در مقابل بالا دستان محجوب و سر ب زیر و حرف گوش کن، اما در مقابل زیر دستانش یا همسرش دیکتاتوری است زورگو و خشن، بررسی این که چه عواملی در میزان سلطه گری و سلطه پذیری انسان ها نقش دارد و چه تفاوتی میان زنان شاغل از نظر سلطه گری و سلطه پذیری وجود دارد، مورد پژوهش قرار گرفته است.

شیوه انتخاب نمونه از این جامعه خوشه ای تصادفی سیستماتیک می باشد که از این طریق تعداد 60 نفر که شامل زن شاغل و 30 زن غیر شاغل می باشد یعنی کل زنان مشغول به کار در کارخانه لوازم پزشکی سوپا در در شهرستان کرج انتخاب شده است.

ابزار این پژوهش پرسش نامه (برن رویترBern Reuter.) بوده که شامل 125 سوال است و به جوانان و بزرگسالان اختصاص دارد و 6 جنبه از شخصیت را اندازه میگیرد. این نوع ازمون از نظر هزینه و زمان لازم برای اجرا مقرون به صرفه است ضمنا اعتبار بالایی دارد و نتایچ ازمون در 6 مقیاس استخراج می شود.

نتیجه: با اجرای این ازمون و نتیجه به دست امده با اطمینان میتوان گفت بین میانگین سلطه گری و سلطه پذیری زنان شاغل و غیر شاغل تفاوت معنا داری

فصل اول

مقدمه چکیده 1

موضوع پژوهش 2

بیان مسئله 2

فایده و اهمیت هدف پژوهش 2

فرضیه‌های پژوهش 3

تعاریف نظری 3

تعاریف عملیاتی 4

فصل دوم

سلطه‌گر کیست؟ سلطه‌پذیر کیست؟ 5

سلطه‌گری و سلطه‌پذیری از دیدگاه روان‌کاوی 6

سلطه‌گری و سلطه‌پذیری از دیدگاه فروید 7

سلطه‌گری و سلطه‌پذیری از دیدگاه یونگ 9

سلطه‌گری و سلطه‌پذیری از دیدگاه اریک فروم 11

سلطه‌گری و سلطه‌پذیری از دیدگاه راسل 16

سلطه‌گری و سلطه‌پذیری از دیدگاه آدلر 19

همرنگی و همنوایی اجتماعی و نقش آن در سلطه‌گری و سلطه‌پذیری 20

امنیت و مکانیزم‌های روانی آن در نقش سلطه‌گری و سلطه‌پذیری 21

قدرت و ایدئولوژی مسلط 22

ناکامی و خشم و پرخاشگری 23

ترس 24

تعصب 25

خصوصیت فرد متعصب 25

پیش‌داوری، قالبهای فکر 27

جنسیت و نقش آن در سلطه‌پذیر 27

تحقیقات علمی انجام شده در رابطه با سلطه‌پذیری و نیاز به قدرت در جهان و ایران 28

فصل سوم

نوع پژوهش.. 34

جامعه آماری 34

روش نمونه‌گیری و تعداد نمونه منتخب 34

مشخصات گروه نمونه منتخب 35

ابزار پژوهش 35

روش اجرای پژوهش 36

اعتبار و روایی 37

روش تجزیه و تحلیل داده‌ها 38

فصل چهارم

بخش توصیفی 39

شاخص‌های مرکزی41

بخش استنباطی و فرضیه‌ها 42

فصل پنجم

نتیجه‌گیری 49

محدودیت‌های پژوهش 49

پیشنهادات 50

منابع 51

قیمت: 13,000 تومان