بررسی مسائل و مشکلات آموزشی مدرسه دخترانه نابینایان نرجس…

عنوان

فصل اول

مقدمه

بیان مسئله

انگیزه تحقیق

اهداف تحقیق

اهمیت موضوع مورد بررسی

فصل دوم

تاریخچه توجه نابینایان

گذری بر تاریخچه آموزش و پرورش در ایران و جهان

تاریخچه خط بریل در جهان و ایران

تعریف و طبقه بندی نابینایی

عوامل مؤثر بر نابینایی

تعلیم و تربیت کودکان نابینا

آشنایی با آموزش نابینایان و روشهای مورد استفاده

شورای جهانی رفاه نابینایان

آمار نابینایان در جهان و ایران

سئوالات تحقیق

تعریف نظری و عملیاتی متغیرها

فصل سوم

روش تحقیق

جامعه آماری

فرد مورد مشاهده

حجم نمونه

ابزار تحقیق

شرح مؤسسه

فصل چهارم

جداول توزیع فراوانی

فصل پنجم

نتایج تحقیق

پیشنهادات

محدودیت های تحقیق

نمونه پرسشنامهنابینایی فاجعه نیست بلکه پدیده ای است بس کهن که قدمت آن را نمیتوان با پیدایش بشر همزاد وهمزمان دانست. با این عارضه و اتفاق باید به درستی روبرو شد. با قبول واقعیت آن را از طریق صحیح، سعی در برطرف کردن مشکلات آن تلاش کرد. با وجودی که نابینایی از نظرگذراندن زندگی صحیح وسالم فرد در موارد خاصی کمتر از بسیاری از معلولیتهای دیگر محدودیت ایجاد می کند مردم و جامعه نسبت به آن حساسیت بیشتری دارند و گاه نسبت به این گروه ترحم نابجایی از دیگران سر می زند. شاید به دلیل این است که اولاً نابینایی قابل دیدن است و نقصی ظاهری است در حالی که مثلاً ناشنوایی و معلولیتی به ظاهر پنهان است وشخص ناشنوا از نظر ظاهر، فردی سالم جلوه می کند دوم اینکه هر کسی قادر است د رتاریکی یا با بستن چشم خود دنیای نابینایی را حس کند در حالی که کسی قادر نیست گوش خود را ببندد و دنیای سخت شنوایی را لمس نماید. دلیل دیگر شادیوجود وسایل کمکی مخصوص نابینایان باشد مانند عصای سفید، عینک سیاه، یا سگ راهنما که همگی نقص این گروه را بزرگتر جلوه گر می سازند و بهتر در معرض دید دیگران قرار میدهند و دنیای آنان را یادآور می گردند. (پاکزاد ۷۶، ۲۹۲)

کودکان نابینا بعنوان عقب افتاده یا معلول و یا غالباً استثنایی می نامند. اینگونه کودکان برای اینکه امکان نیل به هدفهای آموزشی را داشته باشند به راهنمایی ویژه، کمکهای فنی، تربیت های خاص در مدارس و برنامه هایی که برای آنها تهیه شده است نیاز دارند.

پیروزی بر مشکلات و کامیابی در این امر مستلزم پشتیبانی مؤثر جامعه از برنامه آموزش و پرورش استثنایی است نخستین وظیفه جامعه در این زمینه بدون شک آن است که برای یک جامعه آموزش استثنایی، امکانات و تسهیلاتی فراهم کند.

برای آنهکه آموزش ا ستثنایی مشاکت موثر مردم را برانگیزد باید آنان به ضرورت و ارزش این آموزش پی ببرند و به فایده و اثر آن اطمینان حاصل کنند. درواقع آموزش استثنایی که هدفش آماده ساختن کودکان برای زندگی اجتماعی است باید در محیط مساعد و مناسبی گسترش یابد و این آموزش هنگامی می تواند قرین کامیابی گردد که جامعه اهمیت پذیرفتن معلولان خود به قدر کافی واقف باشند و در رفتار نسبت بدانان رشد خود را نشان بدهد از اینرو باید از همه وسایل ارتباط جمعی مانند مطبوعات، رادیو و تلویزیون کنفرانس ها و غیره بر آموزش و روش ساختن طرز فکر جامعه استفاده کرد.

درصدد تقریباً چشمگیر نابینایان در کشورهای مختلف دنیا و احساس نیاز به تأمین رفاه معنوی و مادی آنان و لزوم انجام اقداماتی بمنظور هرچه بیشتر کاستن از عوارض اجتماعی و فردی نابینایان تا حدی که بتوان شخص نابینا را به صورت عضوی فعال، اجتماعی و متکی به خو و غیر متروی بار آورد. سازمانهای دولتی، خصوصی، محققین، کارشناسان، دست اندرکاران را بر آن داشته است تا توجه به وضع نابینایان را بعنوان لزوم عینی اجتماعی بپذیرد و درصدد یافتن راه حل های علمی معقول و مناسب برآیند به همین علت در بسیاری از کشور های دنیا تحقیقات دامنه داری در این زمینه انجام گرفته و سرمایه گذاریهای وسیعی برای بهبود وضع نابینایان و آموزش آنان بریا مواجهه با وضع جدید و گماردن آنان در مشاغل مناسب بعمل آمده است.

با توجه به ارقام چشمگیر تعداد نابینایان در کشور مسائل مربوط به آنها کمتر مورد توجه جدی قرار گرفته است و تحقیقات محدودی دراین زمینه انجام شده است در حالی که آرزوی کودک نابینا و بطورکلی معلول و جود نداشته باشد آرزوی کاذب است زیرا برغم پیشرفتهای مداوم و جدی در زمینه علوم بویژه چشم پزشکی باز هر ساله تعدادقابل ملاحظه ای کودک نابینا پا به عرصه حیات می گذارند و یا به علت فقر غذایی و بهداشتی و نبود امکانات اولیه زندگی همه ساله تعداد زیادی از کودکان بینایی خود را از دست می دهند و این در حالی است از ابتدائی ترین امکانات توانبخشی و آموزشی و حرفه ای، اجتماعی محرومند.

انگیزه تحقیق:

با توجه به اینکه محقق خود نیمه بینا بوده است و در زمینه آموزشی با مشکلات و مسائل عدیده ای برخورد کرده است همیشه به دنبال فرصتی برای پژوهش در این زمینه بود ه است.

امید آن است این تحقیق باعث آگاهی بیشتر خوانندگان از مسائل و مشکلات آموزشی این قشر شود و باعث حل مشکل آنان گردد...

بررسی مسائل راهبردی فناوری اطلاعات…

• عنوان لاتین مقاله: Strategic Issues of Information Technology
• عنوان فارسی مقاله: مسائل راهبردی فناوری اطلاعات.
• دسته: فناوری اطلاعات و کامپیوتر
• تعداد صفحات فایل ترجمه شده: 15
• جهت دانلود رایگان نسخه انگلیسی این مقاله اینجا کلیک نمایید
• نسخه فارسی مقاله برای خرید آماده است.

خلاصه

ما قبلا نشان دادیم که چگونه فناوری اطلاعات، زمانی که در موارد کاربردی راهبردی مورد استفاده قرار می گیرد، می تواند سازمان ها و صنایع را تغییر دهد. مثالهای ذکر شده در این بررسی، بعلاوه بحث های قبلی ما از صنعت بورس و هواپینایی، به اثبات قدرت فناوری اطلاعات امروزی برای تغییر کسب و کار می پردازد. زمانی که فناوری با استراتژی ادغام می گردد، ماهیت کسب و کار تغییر می کند. موسسه ای به نام باکستر، شرکتی می باشد که مرتبط به ارائه منابع بیمارستانی می باشد و به بیمارستان ها کمک می کند تا به مدیریت هزینه شان از طریق فناوری اطلاعات بپردازند. چندین سال بعد، مرکز بهداشت کاردینا این موسسه را خریداری کرد! شرکت مسافربری روزنبلوس، شرکتی که در این بررسی مورد بحث قرار داده می شود، تمرکز خود را از بخش رزرو و خرید بلیط به سمت کمک به شرکت برای مدیریت هزینه سفر از طریق استفاده خلاقانه از فناوری کشانده است. فناوری و استراتژی مسئول تغییرات مهم در ساختار و فعالیت سازمان می باشد.

رای گیری اخیر از 200 مدیر اجرایی نشان داد که، آن ها بر این عقیده می باشند که فناوری اطلاعات به عنوان عنصر کلیدی برای مزایای رقابتی می باشد. به هر حال 52 درصد از این مدیران بر این عقیده می باشند که آن ها ارزش پولی خود را از فناوری اطلاعات بدست نیاورده اند. مشاوران اندرسون این مطالعه را انجام داد، که شامل مدیران اجرایی، کارکنان عملیاتی، و کارکنان امور مالی بوده که فروش سالانه شرکت را در محدوده 250 میلیون دلار تا 20 میلیارد دلار نشان داده اند. این فصل توضیح می دهد که چگونه فناوری برای کسب مزایای رقابتی و استراتژیک می تواند مورد استفاده قرار گیرد. ما بر این عقیده می باشیم که بسیاری از مشکلاتی که توسط مدیران اجرایی در بررسی اخیری که ذکر شده است حاصل کوتاهی آن ها برای مدیریت فناوری اطلاعات به طور فعال در شرکت می باشد. بعد از اینکه ما به بحث فناوری اطلاعات و استراتژی پرداختیم، ما ایده هایی را مطرح می کنیم از اینکه چگونه شما می بایست به مدیریت فناوری پرداخته به گونه ای که سهمی در استراتژی شرکت داشته باشد. مزایای رقابتی چه می باشد؟ شرکتی می تواند مزایا رقابتی را بدست آورد که قادر باشد بعضی از فعالیت ها را بهتر از رقبایش انجام دهد. بهتر به این معنی که دارای محصولات ممتازتر، فرایند تولید با بازدهی بیشتر، دانش منحصر به فرد، یا قابلیت های دیگری که رقبایش فاقد آن هستند، باشد. به عنوان مثال، شرکت اینتل دانش خود را در ارتباط با اینکه چگونه به ایجاد و سازمان دهی مزایای رقابتی شرکت تولیدی مواد نیمه رسانای خود بپردازد، مدنظر قرار می دهد. بعضی این مورد را بحث می کنند که کنترل شرکت مایکروسافت در ارتباط با سیستم عامل مزایای رقابتی بسیار زیادی را برای او در فروش نرم افزار کامپیوتر شخصی، به ویژه جستجوگر وب ایجاد می کنند. بعد از کسب مزایای رقابتی، شرکت با چالشی برای حفظ این موقعیت زمانی که رقبایش به رقابت می پردازند، مواجه می شود.

• فرمت: zip
• حجم: 0.81 مگابایت
• شماره ثبت: 411

بررسی کلینیکی عملکرد و بهداشت مواد دندانی بیودنتین در ترمیم دندان های خلفی…

• عنوان لاتین مقاله: Clinical evaluation of the performance and safety of a new dentine substitute, Biodentine, in the restoration of posterior teeth - a prospective study
• عنوان فارسی مقاله: بررسی کلینیکی عملکرد و بهداشت مواد دندانی جدید، به نام بیودنتین، در ترمیم دندان های خلفی.
• دسته: دندانپزشکی
• تعداد صفحات فایل ترجمه شده: 6
• جهت دانلود رایگان نسخه انگلیسی این مقاله اینجا کلیک نمایید
• نسخه فارسی مقاله برای خرید آماده است.

خلاصه

هدف مطالعه: کوبی و همکاران (2013 ) طی یک مطالعه سه ساله (آینده نگر، تصادفی، مولتی سنتریک) طول عمر ترمیم های خلفی انجام شده با بیودنتین (یک ماده جدید جایگزین عاج) را مورد بررسی قرار دادند.

مواد و روش ها: ابتدا به منظور ارزیابی طول عمر بیودنتین در ترمیم های خلفی، این ماده بر اساس معیارهای USPHS (خدمات بهداشت همگانی ایالات متحده) با کامپوزیت z100 مورد مقایسه قرار گرفت. در مرحه دوم پس از بروز ابریژن، بیودنتین به عنوان ماده جایگزین عاج در همراهی با کامپوزیت z100 ارزیابی شد.

نتایج: ابتدا 397 نفر وارد مطالعه شدند. در بررسی اولیه که پس از یک سال انجام شد، 212 نفر در مطالعه باقی مانده بودند. در ابتدای انجام ترمیم، هر دو ماده از نظر جا به جایی، فرم آناتومیک () ، تطابق لبه ای و تماس اینترپروگزیمال درجات مطلوبی را نشان دادند. طی پیگیری، دو ماده از نظر خشونت سطحی در سطح مطلوب درجه بندی شدند و بعلاوه فاقد پوسیدگی ثانویه و درد پس از عمل بودند. بیودنتین تا شش ماه پس از انجام ترمیم خواص قابل قبولی را ازنظر فرم آناتومیک، تطابق لبه ای و تماس اینترپروگزیمال حفظ نمود. مقاومت به تغییر رنگ لبه ای در بیودنتین برتر از z100 بود. در مواردی که پس از کنترل وایتالیتی پالپ، بیودنتین به عنوان جایگزین عاج حفظ و با کامپوزیت z100 پوشانده شد، ترمیم هایی مطلوب و بدون علایم کلینیکی را فراهم آورد.

نتیجه گیری: بیودنتین به عنوان ماده ترمیمی دندانهای خلفی تا شش ماه قابل قبول است. چنانچه پس از این مدت با کامپوزیت z100 پوشش داده شود، یک جایگزین عاجی مناسب، با کارآیی مطلوب و قابل قبول خواهد بود.

اهمیت کلینیکی: بیودنتین می تواند به عنوان جایگزین عاج در زیر ترمیم های خلفی کامپوزیت استفاده شود.

• فرمت: zip
• حجم: 0.28 مگابایت
• شماره ثبت: 411

بررسی فرسودگی شغلی دبیران زن مراکز پیش دانشگاهی…

چکیده

فرسودگی شغلی شامل احساس خستگی عاطفی، مسخ شخصیت و عدم موفقیت فردی در کار است. این پژوهش فرسودگی شغلی دبیران زن مراکز پیش دانشگاهی دولتی شهر تهران را مورد بررسی قرار داد. روش تحقیق توصیفی و از نوع زمینه یابی است. نمونه این تحقیق 134 نفر از دبیران زن مراکز پیش دانشگاهی دولتی شهر تهران بودند که با استفاده از روش نمونه گیری چند مرحله ای انتخاب شدند. ابزار تحقیق پرسشنامه فرسودگی شغلی بوده که به روش محقق ساخته تهیه شد. نتایج تحقیق نشان داد که فرسودگی شغلی دبیران در مولفه های خستگی عاطفی، مسخ شخصیت، عدم موفقیت فردی کمتر از سطح متوسط می باشد. و بین سن با فرسودگی شغلی دبیران و همچنین میزان تحصیلات، تعداد سالهای تدریس و نوع ماده درسی و فرسودگی شغلی دبیران تفاوت معنی داری بدست نیامد. در مورد ارتباط تعداد سالهای تدریس در دوره پیش دانشگاهی و فرسودگی شغلی در دو مولفه خستگی عاطفی و مسخ شخصیت رابطه معنی داری بدست نیامد، و فقط در ارتباط مولفه سوم یعنی عدم موفقیت فردی با فرسودگی شغلی تفاوت معنی دار بود.

فهرست

فصل اول

1-1- مقدمه 2

1-2- بیان مسأله 3

1-3- اهمیت مسأله 4

1-4- اهداف تحقیق 5

1-4-1- هدف کلی تحقیق 5

1-4-2- هدف جزئی تحقیق 5

1-5- سؤالات تحقیق 6

1-6- تعاریف متغیرها 7

1-7- تعاریف عملیاتی 9

فصل دوم

2-1- مقدمه 11

2-2- فرسودگی شغلی 11

2-3- رویکردهای مختلف به فرسودگی شغلی 14

2-3-1- رویکرد بالینی 14

2-3-2- رویکرد روان شناختی – اجتماعی 16

2-3-3- رویکرد تبادلی 17

2-3-4- مدل کاپنر 19

2-4- رویکرد ساختاری 20

2-4-1- سازمان 21

2-4-2- جو سازمانی 21

2-4-3- تئوری سیستم های اجتماعی و جو سازمانی 22

2-4-4- جو سازمانی و روابط سازمانی 23

2-4-5- شاخص های جو سالم سازمانی 24

2-4-6- بهداشت روانی 25

2-4-7- روحیه 26

2-4-8- ویژگی های مدرسه سالم 26

2-5- مراحل فرسودگی شغلی 27

2-5-1- ماسلاچ 27

2-5-2- پستونچی 28

2-5-3- مراحل فرسودگی شغلی معلمان (ساراسون) 30

2-6- عوامل فرسودگی شغلی 30

2-7- نشانه های فرسودگی شغلی 33

2-8- عوارض فرسودگی شغلی 34

2-9- استرس شغلی 34

2-9-1- منابع استرس شغلی 35

2-9-2- ارتباط استرس شغلی با تحلیل رفتگی 37

2-10- تحلیل رفتگی وشخصیت 41

2-10-1- تحلیل رفتگی و شغل آموزگاری 43

2-11- فشار روانی 45

2-11-1- آثار تخریبی فشار روانی در تدریس 46

2-11-2- راههای کاهش فشار روانی معلمان 46

2-12- پیشینه پژوهش 48

2-12-1- تحقیقات داخلی 48

2-12-2- تحقیقات خارجی 54

فصل سوم

3-1- طرح تحقیق 58

3-2- جامعه آماری 58

3-3- متغیر مستقل و وابسته 58

3-4- روش نمونه گیری 58

3-5- ابزار اندازه گیری 59

3-6- پایایی و روایی تحقیق 59

3-7- ابزار تجزیه و تحلیل داده ها 59

فصل چهارم

4-1- مقدمه 61

4-2- تجزیه و تحلیل داده ها 62

فصل پنجم

5-1- مقدمه 85

5-2- بحث ونتیجه گیری 85

5-3- پیشنهادها 91

5-4- محدودیتها 91

منابع 92

فهرست جداول

جدول 4-1 – توزیع فراوانی مرتبط با متغیر سن دبیران 62

جدول 4-2 – توزیع فروانی مرتبط با متغیر میزان تحصیلات دبیران 64

جدول 4-3 – توزیع فروانی مرتبط با متغیر تعداد سالهای تدریس دبیران 66

جدول 4-4 – توزیع فروانی مرتبط با متغیر تعداد سالهای تدریس در پیش دانشگاهی 68

جدول 4-5 – توزیع فروانی مرتبط با متغیر نوع درس مورد تدریس 70

جدول 4-6 آمار توصیفی مرتبط با بررسی وضعیت مولفه خستگی عاطفی 72

جدول 4-7 آمار توصیفی مرتبط با بررسی وضعیت مولفه مسخ شخصیت 72

جدول 4-8 آمار توصیفی مرتبط با بررسی وضعیت مولفه عدم موفقیت فردی 73

جدول 4-9 بررسی وضعیت موجود دیدگاه دبیران نسبت به خستگی عاطفی 74

جدول 4-10 بررسی وضعیت موجود دیدگاه دبیران نسبت به مسخ شخصیت 76

جدول 4-11 بررسی وضعیت موجود دیدگاه دبیران نسبت به عدم موفقیت فردی 78

جدول 4-12 بررسی مقایسه ای فرسودگی شغلی با تأکید بر سطوح سنی 80

جدول 4-13 بررسی مقایسه ای فرسودگی شغلی با تأکید بر مدرک تحصیلی 81

جدول 4-14 بررسی مقایسه ای فرسودگی شغلی با تأکید بر تعداد سالهای تدریس 82

جدول 4-15 بررسی مقایسه ای فرسودگی شغلی با تأکید بر تعداد سالهای تدریس در پیش دانشگاهی 84

جدول آزمون تعقیبی LSD مرتبط با جدول 15 85

جدول 4-16 بررسی مقایسه ای فرسودگی شغلی با تأکید بر نوع درس مورد تدریس (نوع تدریس) 86

بررسی عوامل تاثیر زیستی در بروز سوء مصرف مواد…

فهرست مطالب: عنوان مطالب... صفحه

فصل اول کلیات پژوهش

۱-۱ مقدمه... ۱۴

۲-۱ بیان مساله... ۱۶

۳-۱ اهمیت و ضرورت مساله... ۱۸

۴-۱ اهداف پژوهش... ۲۰

۵-۱ فرضیه های پژوهش... ۲۱

۶-۱ تعریف اصطلاحات... ۲۱

الف: تعریف نظری... ۲۱

ب: تعریف عملیاتی... ۲۱

فصل دوم: پیشینه پژوهش

- مقدمه... ۲۵

۱-۲ مباحث نظری... ۲۵

۲-۲ سوء مصرف مواد یک بیماری مغزی است... ۲۶

۳-۲ سوء مصرف مواد فقط یک بیماری مغزی نیست... ۲۷

۴-۲ اصطلاح شناسی... ۲۹

۵-۲ سوء مصرف و وابستگی به مواد... ۳۰

۶-۲ اعتیاد... ۳۰

۱-۶-۲ همه گیری شناسی... ۳۱

۲-۶-۲ سبب شناسی... ۳۲

۳-۶-۲ عامل سایکو دینامیک... ۳۲

۴-۶-۲ نظریات رفتاری... ۳۳

۵-۶-۲ وراثت چیست؟... ۳۴

۶-۶-۲ عوامل ژنتیک... ۳۶

۷-۶-۲ عوامل عصبی- شیمیایی... ۳۶

۸-۶-۲ ابتلای همزمان... ۳۷

۹-۶-۲ اختلالات شخصیت ضد اجتماعی... ۳۸

۱۰-۶-۲ افسردگی و خودکشی... ۳۸

۷-۲ اختلالات وابسته به الکل... ۳۹

۱-۷-۲ همه گیری شناسی... ۴۰

۲-۷-۲ فعالیت های الکتروفیزیولوژیکی... ۴۰

۳-۷-۲ شیمی حیاتی یا زیست شیمی... ۴۲

۴-۷-۲ آسیب پذیری زیستی نسبت به الکلیسم... ۴۳

۵-۷-۲ عوامل شخصیتی و روان شناختی... ۴۷

۶-۷-۲ درمان و بازپروری... ۴۹

۸-۲ اختلالات وابسته به آمفتامین (یا شبه آمفتامین)... ۵۰

۱-۸-۲ همه گیری شناسی... ۵۱

۲-۸-۲ نوروفارماکولوژی... ۵۱

۳-۸-۲ اختلال سایکوتیک ناشی از آمفتامین... ۵۲

۴-۸-۲ درمان و بازتوانی... ۵۳

۹-۲ اختلالات وابسته به کافئین... ۵۴

۱-۹-۲ همه گیری شناسی... ۵۵

۲-۹-۲ نوروفارماکولوژی... ۵۵

۳-۹-۲ ژنتیک و مصرف کافئین... ۵۶

۴-۹-۲ کافئین به عنوان یک ماده مورد سوء مصرف... ۵۶

۵-۹-۲ عوارض نامطلوب... ۵۷

۶-۹-۲ درمان... ۵۸

۱۰-۲ اختلالات وابسته به حشیش... ۵۹

۱-۱۰-۲ همه گیری شناسی... ۶۰

۱-۱-۱۰-۲ شیوع و روندهای اخیر... ۶۰

۲-۱-۱۰-۲ نوروفارماکولوژی... ۶۱

۳-۱۰-۲ اختلال سایکوتیک ناشی از حشیش... ۶۲

۴-۱۰-۲ اختلال اضطرابی ناشی از حشیش... ۶۳

۵-۱۰-۲ درمان و بازتوانی... ۶۳

۱۱-۲ اختلال وابسته به کوکائین... ۶۶

۱-۱۱-۲ همه گیری شناسی... ۶۶

۲-۱۱-۲ هم ابتلائی... ۶۷

۳-۱۱-۲ سبب شناسی... ۶۷

۱-۳-۱۱-۲ عوامل ژنتیک... ۶۷

۲-۳-۱۱-۲ عوامل اجتماعی و فرهنگی... ۶۸

۳-۳-۱۱-۲ یادگیری و شرطی شدن... ۶۸

۴-۳-۱۱-۲ عوامل دارویی... ۶۹

۴-۱۱-۲ نوروفارماکولوژی... ۶۹

۵-۱۱-۲ سوء مصرف کوکائین و وابستگی بر آن... ۷۱

۶-۱۱-۲ اختلال سایکوتیک ناشی از کوکائین... ۷۱

۷-۱۱-۲ اختلال خلقی ناشی از کوکائین... ۷۲

۸-۱۱-۲ اختلال اضطرابی ناشی از کوکائین... ۷۲

۹-۱۱-۲ اثرات نامطلوب... ۷۲

۱-۹-۱۱-۲ اثرات بر عروق مغزی... ۷۳

۲-۹-۱۱-۲ اثرات قلبی... ۷۳

۳-۹-۱۱-۲ حملات تشنجی... ۷۴

۱۰-۱۱-۲ درمان و بازتوانی... ۷۴

۱۲-۲ اختلالات وابسته به مواد توهم زا... ۷۶

۱-۱۲-۲ نوروفارماکولوژی... ۷۷

۲-۱۲-۲ مصرف داروهای توهم زا... ۷۷

۳-۱۲-۲ آثار روان شناختی... ۷۸

۴-۱۲-۲ مکانیزمهای نوروفیزیولوژیکی... ۷۹

۵-۱۲-۲ اختلالات سایکوتیک ناشی از مواد توهم زا... ۸۰

۶-۱۲-۲ اختلال خلقی ناشی از مواد توهم زا... ۸۱

۷-۱۲-۲ درمان... ۸۱

۱۳-۲ اختلالات مربوط به مواد استنشاقی... ۸۲

۱-۱۳-۲ نوروفارماکولوژی... ۸۳

۲-۱۳-۲ اثرات نامطلوب... ۸۴

۳-۱۳-۲ درمان... ۸۵

۱۴-۲ اختلالات مربوط به نیکوتین... ۸۵

۱-۱۴-۲ همه گیری شناسی... ۸۷

۲-۱۴-۲ بیماران روانی... ۸۸

۳-۱۴-۲ نوروفارماکولوژی... ۸۸

۴-۱۴-۲ سبب یابی وابستگی به نیکوتین... ۸۹

۵-۱۴-۲ اثرات نامطلوب... ۹۰

۶-۱۴-۲ مزایای بهداشتی ترک سیگار... ۹۰

۷-۱۴-۲ درمان... ۹۱

۱-۷-۱۴-۲ درمانهای روان شناختی... ۹۱

۲-۷-۱۴-۲ درمانهای روانی- دارویی... ۹۲

۱۵-۲ اختلالات مربوط به مواد شبه افیونی (اپیوتید)... ۹۳

۱-۱۵-۲ همه گیری شناسی... ۹۵

۲-۱۵-۲ نوروفارماکولوژی... ۹۶

۳-۱۵-۲ هم ابتلائی... ۹۷

۴-۱۵-۲ سبب شناسی... ۹۸

۱-۴-۱۵-۲ عوامل روانی- اجتماعی... ۹۸

۲-۴-۱۵-۲ عوامل ژنتیک و زیستی... ۹۸

۳-۴-۱۵-۲ نظریه روانپویشی... ۹۹

۱۶-۲ اختلالات مربوط به فن سیکلیدین (یا شبه فن سیکلیدین)... ۱۰۰

۱-۱۶-۲ همه گیری شناسی... ۱۰۰

۲-۱۶-۲ نورفارماکولوژی... ۱۰۰

۳-۱۶-۲ اختلال خلقی ناشی از فن سیکلیدین... ۱۰۱

۴-۱۶-۲ اختلالات اضطرابی ناشی از فن سیکلیدین... ۱۰۱

۵-۱۶-۲ درمان... ۱۰۱

۲-۲ پیشینه تحقیق... ۱۰۲

فصل سوم: روش تحقیق

مقدمه... ۱۰۵

۱-۳ روش تحقیق... ۱۰۵

۲-۳ جامعه آماری تحقیق... ۱۰۵

۳-۳ ابزار اندازه گیری... ۱۰۵

۴-۳ تعیین حجم نمونه... ۱۰۶

۵-۳ روش های تجزیه و تحلیل داده ها... ۱۰۶

۶-۳ تعیین اعتبار و روایی پرسشنامه... ۱۰۷

۷-۳ روش تجزیه و تحلیل اطلاعات... ۱۰۸

فصل چهارم: یافته های پژوهش

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری

بحث و نتیجه گیری... ۱۲۱

۱-۵ چه کسی مسئول پیشگیری از اعتیاد است؟... ۱۲۱

۲-۵ محدودیت های پژوهش... ۱۲۴

۳-۵ پیشنهادهای پژوهش... ۱۲۴

پیشنهادهایی به والدین... ۱۲۴

پیشنهادهایی به مسوولین... ۱۲۵

۴-۵ محدود کردن دسترسی به دارو... ۱۲۷

۵-۵ آموزش و پیشگیری... ۱۲۸

۶-۵ بهبود درمان و پژوهش... ۱۲۹

۷-۵ توصیه های محافظت کننده... ۱۳۰

۸-۵ فهرست منابع:... ۱۳۳

منابع فارسی... ۱۳۴

منابع خارجی... ۱۳۵

ضمیمه... ۱۳۶

فهرست جداول

عنوان مطالب صفحه

۱- جدول شماره (۱-۴) توزیع فراوانی گروه نمونه معتادین و غیرمعتادین... ۱۱۰

۲- جدول شماره (۲-۴) توزیع فراوانی گروه نمونه معتادین و غیرمعتادین براساس سن ۱۱۱

۳- جدول شماره (۳-۴) توزیع فراوانی گروه نمونه معتادین و غیرمعتادین براساس وضعیت تأهل ۱۱۱

۴- جدول شماره (۴-۴) توزیع فراوانی گروه نمونه معتادین و غیرمعتادین بر اساس شغل ۱۱۲

۵- جدول شماره (۵-۴) توزیع فراوانی گروه نمونه معتادین و غیرمعتادین براساس سطح تحصیلات ۱۱۲

۶- جدول شماره (۶-۴) نتایج آزمون t مستقل مقایسه مولفه های عوامل زیستی گرایش به اعتیاد در بین افراد معتاد و غیرمعتاد... ۱۱۳

۷- جدول شماره (۷-۴) نتایج آزمون t تفاوت میانگین گروه معتادین و غیرمعتادین در مولفه های عوامل زیستی گرایش به سوء مصرف مواد... ۱۱۴

۸- جدول شماره (۸-۴) نتایج آزمون t تفاوت میانگین مولفه های عوامل زیستی موثر بر گرایش به سوء مصرف مواد در گروه معتادین براساس سن... ۱۱۵

۹- جدول شماره (۹-۴) نتایج آزمون تعقیبی LSD اختلاف میانگین بین عوامل زیستی براساس سن معتادین... ۱۱۶

۱۰- جدول شماره (۱۰-۴) نتایج آزمون t تفاوت میانگین مولفه های عوامل زیستی موثر بر گرایش به سوء مصرف مواد در گروه معتادین براساس میزان تحصیلات... ۱۱۷

۱۱- جدول شماره (۱۱-۴) نتایج آزمون تعقیبی LSD اختلاف میانگین بین عوامل زیستی براساس سطح تحصیلات... ۱۱۷

۱۲- جدول شماره (۱۲-۴) نتایج آزمون t تفاوت میانگین مولفه های عوامل زیستی موثر بر گرایش به سوء مصرف مواد در گروه معتادین بر اساس... ۱۱۸

۱۳- جدول شماره (۱۳-۴) نتایج آزمون تعقیبی CSD اختلاف میانگین بین عوامل زیستی براساس شغل ۱۱۹

۱۴- جدول شماره (۱۴-۴) نتایج آزمون f تفاوت میانگین گروه معتادین مجرد و متأهل در مولفه های عوامل زیستی موثر بر گرایش به سوء مصرف مواد... ۱۱۹ چکیده پژوهش: پژوهش حاضر به بررسی عوامل زیستی مؤثر در بروز سوء مصرف مواد پرداخته است. به همین منظور در کنار سؤال اصلی مبنی بر «مقایسه تأثیر عوامل زیستی مؤثر در بروز رفتار سوء مصرف مواد در بین افراد معتاد و غیرمعتاد»، یک سؤال دیگر با توجه به متغیرهای سن، سطح تحصیلات، شغل، وضعیت تأهل در افراد معتاد تهیه و مورد بررسی قرار گرفت.

روش پژوهش توصیفی از نوع علمی، مقایسه ای وجامعه آماری شامل کلیه افراد معتاد مستقر در زندان مرکزی اصفهان در سال ۱۳۸۷ و همچنین دانشجویان به عنوان گروه شاهد بوده است. نمونه پژوهش شامل ۶۰ نفر از معتادین و ۶۰ نفر از افراد عادی بوده که گروه معتادین به روش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب شده و گروه غیرمعتاد به وسیله روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای انتخاب شده است. ابزار اندازه گیری پرسش نامه ۶۰ سؤالی گری و ویلسون بوده است که از روایی و پایایی مناسبی در تحقیقات قبلی برخوردار بوده است. داده ها با استفاده از روش های آزمون T و آزمون F مورد بررسی قرار گرفت که عمده ترین نتایج آن به شرح زیر می باشد: