مقایسه ورژنهای مختلف وب (ترجمه)…

چکیده

وب بیشتر و بیشتر برای برقراری ارتباط استفاده می شود. واسط های برنامه ریزی شده ساخته شده به عنوان مراجعه کننده خدمات وب در دسترس هستند. امروزه بیشتر افراد به سختی می توانند تصور کنند که بدون اینترنت زندگی کنند. اسناد وب به صورت یک داده وب شکل داده شده اند. موج معنایی سه مرحله از رشد اینترنت را در بر می گیرد. مرحله اول، وب 1.0 در مورد اتصال و دریافت اطلاعات در شبکه بود. وب 2.0 در مورد اتصال مردم و قراردادن «من» در رابط کاربر، و «ما» در وب سایت مشارکت اجتماعی است. مرحله بعدی، وب 3.0، در حال حاضر شروع شده است. این به معنی اتصال دانش وقرار دادن آنها برای کارهایی است که تجربه ما را از اینترنت بیشتر، مفید و لذت بخش می کند.

کلمه های کلیدی: وب جهانی، وب 1.0، وب 2.0، وب 3.0، سرویس های وب، فناوری وب، برنامه وب

مقدمه

وب سرویس یک سیستم نرم افزاری طراحی شده است تا تعاملات کامپیوتر به کامپیوتر را بر روی اینترنت پشتیبانی کند. وب سرویس ها جدید نیستند و معمولا از یک رابط برنامه نویسی کاربردی گرفته می شوند (API). در جهان امروز رقابت شدید در مقابل کسب و کار، تبادل اطلاعات و ارتباط موثر، نیاز روز است. وب منبع مهمی است که به طور فزاینده ای رشد می کند و در بسیاری از جنبه های زندگی می باشد: آموزش، استخدام، دولت، تجارت، مراقبت بهداشتی، سرگرمی و ... وب یک سیستم پیوند داخلی است، اسناد ابرمتن از طریق اینترنت در دسترس می باشند. وب در سال 1989 توسط آقای تیم برنرزلی، کار در سرن (سازمان اروپایی برای تحقیقات هسته ای ایجاد شده بود) در ژنو، سوئیس ایجاد شد. از آن پس، برنرزلی نقشی فعال در هدایت توسعه استانداردهای وب داشت. وب 1.0 دوره ای که مردم می توانستند فکر کنند که نت اسکیپ مدعی برای تاج صنعت رایانه بود. وب 2.0 دوره ای است که مردم به این واقعیت می رسند که این نرم افزار نیست که وب را توانا ساخته بلکه مهم سرویس هایی است که روی وب تحویل داده می شوند. تکنولوژی های جدید، جستجوی آنلاین هوشمندتر را موجب می شود و ممکن است حتی مقدمه ای بر وب 3.0 باشد.

وب 1.0

در وب 1.0، تعداد کمی از نویسندگان برای تعداد زیادی از خوانندگان صفحات وب را ایجاد می کردند. در نتیجه، مردم می توانستند اطلاعات را با رفتن به منبع به طور مستقیم دریافت کنند. وب 1.0 یک سیستم پیوند داخلی است، اسناد ابرمتن از طریق اینترنت در دسترس هستند.

مقایسه و بررسی میزان پرخاشگری بین افراد مبتلا به بیماری پرفشاری خون و افراد عادی…

دسته: روانشناسی

حجم فایل: 110 کیلوبایت

تعداد صفحه: 118

بیان مسئله:

آیا بین میزان پرخاشگری در افراد مبتلا به بیماری پرفشاری خون (hyper tension) و افراد عادی تفاوت وجود دارد؟

اهمیت پژوهش:

بیماری پرفشاری خون در طبقه بندیهای متخصصان بهداشت روان ‹‹ICD ›› طبقه بندی بین المللی بیماریهای روانی در دسته بیماریهای روان تنی ‹‹Psy chosomatic ›› قرار دارد. این بیماری همه ساله تعداد زیادی از افراد جامعه را مبتلا ساخته و در صورت عدم تشخیص و درمان مناسب در موارد وخیم می تواند بسیار خطرناک باشد و افراد را در معرض سکته های قلبی و مغزی قرار دهد و حتی ممکن است منجر به مرگ افراد شود. با توجه به اینکه افزایش میزان پرخاشگری و فشارهای عصبی می تواند یکی از عوامل سبب ساز ابتلا به بیماری پرفشاری خون باشد پی بردن به تفاوت میزان پرخاشگری بین افراد مبتلا به بیماری پرفشاری خون و افراد عادی می تواند گام موثری درجهت کمک به افراد مبتلا به بیماری پرفشاری خون در کنترل فشارهای عصبی، خشم و رفتاهای پرخاشگرانه باشد.

فهرست مطالب:

فصل اول: مساله و اهداف

مقدمه

بیان مسئله

اهمیت پژوهش

هدف پژوهش

بیان فرضیه

تعاریف عملیاتی واژه ها

فصل دوم: پیشینه پژوهش و مطالعه منابع مربوط به موضوع مورد تحقیق

مقدمه

تعریف پرخاشگری

پرخاشگری از دیدگاه زیست شناسی در مبانی فیزیولوژی

آمیگدال و رفتار پرخاشگرانه

نقش تستوسترون در پرخاشگری

سیناپس های سروتونینی و رفتار پرخاشگرانه

پرخاشگری، فیزیولوژی و تیره شناسی

پرخاشگری از دیدگاه روانکاوی

اوهام پرخاشگرانه

تحول پرخاشگری

کنشهای از پیش ساخته پرخاش نسبت به دیگران

آدم کشی

پرخاشگری نسبت به خود

پرخاشگری نسبت به خود در حال تحول و رشد

پرخاشگری با دوام نسبت به خود

نظریه یادگیری اجتماعی «تأثیرات الگویی»

تقویت پرخاشگری

مشاهدة خشونت

فرضیه پالایش

فرضیه ناکامی و پرخاشگری

تعریف ناکامی

رابطه ناکامی و پرخاشگری

شکست نامطلوب در کسب هدف

هدف ناکامی و پرخاشگری

رقابت و ناکامی

عوامل انتقال ناکامی به پرخاشگری

پرخاشگری ناشی از ناخوشایندی

ناکامی به منزله حادثه ای ناخوشایند

واکنش به حوادث ناخوشایند

سایر تأثیرات منفی محرکهای ناخوشایند

انتساب تحقق هدف و ناخوشایندی

تمایزات گروهی و اجتماعی

تأثیرات جبری محرکهای محیطی

پیوند با شرایط ناخوشایند

پیوند اهداف موجود

اشخاص معلول به منزله محرکهای ناخوشایند

پیوند با پرخاشگری تأثیر تسلیح

فرایندهای شناختی در رفتار پرخاشگرتنه

شناخت وقوع حادثه

کیفیت تسکین

تطابق با خودشناسی

اداره عقیده

عوامل موثر بر تمایزات جنسی

نقش های جنسی و پرخاشگری

کاهش و کنترل پرخاشگری

کاهش پرخاشگری

تربیت نادرست والدین

والدین به منزله الگوهای پرخاشگری

کنترل پرخاشگری

تنبیه

فرو خوردن خشم

نقش زمان در اطفاء پرخاشگری

پرفشاری خون چیست

فشار خون بالای اولیه یا لازم و ضروری

علایم فشار خون بالا به طور معمولی یا مزمن

علایم فشار خون بالا به طور حاد یا شدید

مکانیسم کنترل فشار خون توسط اعصاب

برخی از اثرات فشار خون بر بدن

خطر پاره شدن رگ های مغز یا سکته قلبی

تأثیر فشار خون بر قلب

تأثیر فشار خون بر کلیه ها

بیماری سرخرگ ها در اثر فشار خون

دلایل افزایش فشار خون

تأثیر چای و قهوه

تأثیر الکل

«تأثیر استرس» یا فشارهای عصبی

فشار خون بالا و خوردن نمک

برخی از راههای جلوگیری از افزایش فشار خون

فصل سوم: روش اجرای تحقیق

روش اجرایی تحقیق

جامعه آماری و نمونه آماری

روش نمونه گیری

ابزار تحقیق

اعتبار روایی و مقیاس

روش اجرای آزمون

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها

تجزیه و تحلیل توصیفی

تجزیه و تحلیل مقایسه ای

فصل پنجم: خلاصه و نتیجه گیری

بحث و گفتگو دربارة داده ها

خلاصه و نتیجه گیری

بیان محدودیتها

بیان پیشنهادات و نظرات

منابع و مآخذ

و نمودارها

جداول

نمودارها

قیمت: 13,000 تومان

مقایسه عملکرد مدیران تحصیل کرده و تحصیل نکرده…

مقدمه

با اینکه امروزه مدیریتدر دنیای پیچیده و متحول جایگاه اساسی خود را پس از فراز و نشیب های بسیار پیدا کرده است، به نظر میرسد در کشور ما بیان فوق مصداق کامل عینی پیدا نکرده است. مدیریت آموزشی نیز از این امر مستثنی نبوده و هنوز جایگاه واقعی خود را در مفهوم علمی خود باز نیافته است. هنوز هم در موارد بسیاری، مدیران فعلی آموزشی در نهایت مدیران آموزشی به معنی مجری قوانین و مقررات جاری هستند نه «رهبر آموزشی» و لازمه این کار توجه به مدیریت آموزشی و بها دادن به آن در مفهوم علمی آن است. از میان انواع مدیریت آموزشی، مدیریت آموزشی در سطح مدارس یکی از با اهمیت ترین و حساس ترین وظایف محسوب میگردد. آموزش در مدرسه انجام می گیرد و کیفیت آموزش و نتایج آن نیز به مدرسه بستگی دارد. لذا نظام آموزشی باید از مدیران توانا، کار آمد و کار آزموده در سطح مدارس برخوردار باشد تا بتواند وظایف خطیر خود را به نحو موثر به انجام برساند، و این امر مستلزم آن است که نظام آموزشی از یک در جهت پرورش و جذب مدیران ماهر و تحصیل کرده گام بردار و از طرف دیگر سیستم انتخاب و انتصاب مدیران آموزشی را طوری طراحی نماید که از طریق مدیران شایسته و کاردان و تحصیل کرده به سمت های مدیریت آموزشی انتخاب کردند.

فصل اول

مقدمه

تعریف موضوع

اهمیت موضوع

اهداف تحقیق

فرضیات تحقیق

قلمرو تحقیق

تعاریف اصطلات

فصل دوم

پیشینه و ادبیات تحقیق

فصل سوم

سیر تحول مدیریت

نظریه کلاسیک مدیریت

نظریه مدیریت علمی

نظریه مدیریت اداری

نظریه بوروکراسی

مزایا و محدودیتهای عمده تئوری کلاسیک مدیریت

مکتب روابط انسانی

تئوری علم مدیریت

نگرش سیستمی

مدیریت اقتضائی

تاثیر تئوریهای مدیریت بر مدیریت آموزشی

تعاریف مدیریت

ویژگیهای منحصر به فرد مدیریت

مهارت مورد نیاز مدیران

عوامل موثر در موفقیت مدیران

ارزشیابی اثر بخشی و کارآمدی مدیران

عوامل موثر در اثر بخشی سازمان

وظایف مدیران

برنامه ریزی

انواع برنامه ریزی

مراحل عمده برنامه ریزی

برنامه ریزی موثر

سازماندهی-تامین بهکارگیری نیروی انسانی

نظارت و کنترل

هدایت و رهبری

سلسله مراتب نیازها

انگیزش و رفتار

بهداشت روانی

تئوری x و y

نظریه گروهای انسانی

مطالعات در مورد نظریه رهبری

سیستم مدیریت لیکرت

رهبری اقتضایی

رهبری موفق

همگانی و رهبری

رهبری مبتنی بر عشق و محبت

مدیریت مشارکتی

شرایط لازم برای اثر بخش بودن مشارکت

مزایای مشارکت

برنامه ریزی و اجرای تغییر

فرآیند ایجاد تغییر

خلاقیت و نوآوری

فرآیند خلاقیت

ویژگی افراد خلاق

موانع خلاقیت

استراتژی نوآوری

روابط انسانی

روابط انسانی در مدرسه

شاخص روابط انسانی مطلوب

عوامل موثر در ایجاد رضایت خاطر معلمان

فصل چهارم

روش تحقیق

جامعه آماری

ابزار جمع آوری اطلاعات

نحوه جمع آوری اطلاعات

روشهای آماری تحقیق

فصل پنجم

جدول توزیع پاسخهای مربوط به فرضیه یک

نمودار فرضیه 1

جدول شماره 2 فرضیه 1

جدول توزیع پاسخهای مربوط به فرضیه دو

نمودار فرضیه 2

جدول شماره 2 فرضیه 2

جدول توزیع پاسخهای مربوط به فرضیه سه

نمودار فرضیه 3

جدول شماره 2 فرضیه 3

جدول توزیع پاسخهای مربوط به فرضیه چهار

نمودار فرضیه 4

جدول شماره 2 فرضیه 4

جدول توزیع پاسخهای مربوط به فرضیه پنج

نمودار فرضیه 5

جدول شماره 2 فرضیه 5

خلاصه تحقیق و نتیجه

پیشنهادات

محدودیتها و تنگناهای تحقیق

پیوستها

منابع و ماخذ

پرسشنامه

مقایسه سلامت روانی دانشجویان دانشکده علوم تربیتی با دانشجویان دانشکده علوم پایه…

موضوع پروژه: مقایسه سلامت روانی دانشجویان دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی با دانشجویان دانشکده علوم پایه دانشگاه شهید بهشتی

۱- مقدمه ۲

۲- بیان مسئله ۱۰

۳- سوالهای پژوهشی ۱۳

۴- اهداف پژوهش ۱۳

۵- اهمیت و ضرورت پژوهش ۱۴

۶- متغیرها و تعاریف مفهومی و عملیاتی آنها ۱۵

۷- خلاصه مباحث مطرح شده ۱۷

فصل دوم:

۸- پیشینه تحقیق ۱۸

۹- تاریخچه بهداشت روانی ۱۹

۱۰- تعریف سلامت روانی و نظریه های شناختی ارائه شده ۴۴

۱۱-هدف اصلی بهداشت روانی و دیدگاههای روان تحلیلگری و انسانگری در مورد بهداشت روانی ۴۴

الگوی شخصیت سالم از دیدگاه رفتارگرایی ۵۲

۱۱-الگوی شخصیت سالم از دیدگاه پرلز ۵۳

نظریه عقلانی هیجانی الیس ۵۵

۱۲-دیدگاه اریسکون در مورد مشخصات افراد سالم ۵۷

انسانها دارای شخصیت سالم از نظر الکساندر ۵۸

۱۳-دیدگاه انجمن ملی بهداشت جهان درباره افراد دارای سلامت

ذهنی و روانی ۵۹

۱۴-دیدگاه های نظری درباره سلامت روانی ۶۰

الف نظریه سیستم ها ۶۰

ب ودیکود اکولوژیکی ۶۲

ج مفهوم تعادل حیاتی ۶۵

فصل سوم:

روش تحقیق ۶۸

طرح تحقیق ۶۹

انتخاب نمونه یا نمونه گیری ۷۰

جامعه آماری ۷۰

تعداد نمونه ۷۱

روش نمونه گیری ۷۱

معرفی ابزار پژوهش و پایایی آنها ۷۱

روش جمع آماری اطلاعات ۷۲

روش آماری ۷۳

فصل چهارم:

تجزیه و تحلیل آماری ۷۴

فصل پنجم:

بحث و نتیجه گیری ۸۸

پیوستها

منابع چکیده: در این پژوهش به بررسی مقایسه سلامت روانی دانشجویان دانشکده علوم تربیتی و روانشانسی با دانشجویان دانشکده علوم پایه دانشگاه شهید بهشتی پرداخته شد سوالهای این پژوهش آن بوده است که آیا بین سلامتی روانی دانشکده علوم تربیتی با دانشجویان علوم پایه تفاوت معنی داری وجود دارد؛ و سوال دوم به این شکل بود که آیا بین سلامت روانی دانشجویان پسر دانشگاه علوم تربیتی روا نشناسی با دانشجویان پسر دانشگاه علوم پایه تفاوتهای معنا داری وجود دارد؛ و سوال سوم به این شکل بود که آیا بین سلامت روانی دانشجویان دختر دانشگاه علوم تربیتی با دانشجویان دختر علوم پایه تفاوت معنی داری وجود دارد؟ و سوال چهارم به این مورد پرداخته بود که آیا بین سلامتی روانی دانشجویان دختر دو دانشکده با دانشجویان پسردو دانشکده تفاوت معنی داری وجود دارد؟ جامعه آماری این پژوهش همه دانشجویان دودانشکده بود که از بین این دانشجویان دو دانشکده تعداد ۱۰۰ نفر به ‹‹ عنوان نمونه، از هر دو دانشکده با روش نمونه برداری تصادفی ساده انتخاب شد ابزار گرد آوری اطلاعات در این پژوهش عبارت بود از آزمون سلامت روانی (scl-۹۰-R). روش تحقیق در این پژوهش روش همبستگی بود. آزمون t برای دو گروه مستقل.

مقایسه سبک زندگی در بین بیمارن پیوند کلیه و افراد سالم…

دسته: علوم انسانی

حجم فایل: 203 کیلوبایت

تعداد صفحه: 100

فهرست مطالب به شرح ذیل می باشد

فهرست مطالب

عنوان صفحه

فصل اول: کلیات پژوهش

1-1 مقدمه 1

1-2 بیان مسئله 4

1-3 اهمیت و ضرورت تحقیق10

1-4 اهداف پژوهش 11

1-5 فرضیه ها 12

1-6 تعاریف نظری و عملیاتی متغیرها و واژه ها 13

1-6-1 تعاریف نظری 13

1-6-2 تعاریف عملیاتی 15

فصل دوم: مبانی نظری و تجربی پژوهش

2-1 مبانی نظری و پیشینه پژوهش19

2-1-1کلیه 19

2 -1-1-1 وظایف کلیه‌ها 19

2-1-1-2 سه وظیفه اصلی کلیه‌ها 20

2-1-1-3 بیمارهای کلیه 21

2-1-1-4 نشانه‌های بیماری کلیوی 23

2-1-1- 5 نارسایی کلیه24

2-1-1-6 درمان نارسایی کلیه 24

2-1-1- 7 تأثیرات کلی عدم پیروی از درمان بیماران کلیوی 25

2-2 مدل اعتقادی سلامتی26

2-3 مدلهای تغییر رفتار 27

2-4 مدل بین نظریه ای تغییر رفتار28

2-5 نظریه رفتار طراحی شده 29

2-6 نظریه زیستی – پزشکی 30

2-6-1 ارزیابی مدل زیستی پزشکی 31

2-7 نظریه یادگیری رفتاری 32

2-8 مدل زیستی روانی اجتماعی 32

2-9 مدل باور بهداشتی 33

2-9-1 ارزیابی مدل باور بهداشتی34

2-10 موضوع گیریهای نظری در خصوص سبک زندگی35

2-10- 1 تعریف سبک زندگی35

2-10-2 سبک زندگی 36

2-11 مفهوم سبک زندگی در علوم اجتماعی37

2-12 کیفیت زندگی 39

2-12-1 ارزیابی کیفیت زندگی 42

2-13 مؤلفه های سبک زندگی 42

2-14 حوزه های عمده سبک زندگی 43

2-15 انواع سبک زندگی 45

2-15-1 انواع سبک زندگی طبق دیدگاه آدلر45

2-15-2 انواع سبک زندگی طبق دیدگاه موساک 46

2-15-3 سبک زندگی از دیدگاه کورت آدلر47

2-15-4 سبک زندگی از دیدگاه الکساندر مولی48

2-15-5 سبک زندگی از دیدگاه سوفیا دی وریس48

2-15- 6 سبک زندگی از دیدگاه آنتونی بروک48

2-16 عوامل مؤثر در رشد سبک زندگی 49

2- 16- 1 عوامل روان شناختی 49

2- 17 سبک زندگی مدلی برای رشد شخصیت 51

2- 18 ریشه های سبک زندگی 51

2-19 هسته مرکزی سبک زندگی52

2-20 شاخه های سبک زندگی 52

2- 21 سبک زندگی مرتبط با سلامتی 53

2-22 سبک زندگی در بیماران کلیوی54

2-23 سبک زندگی و استرس ها و شیوه های مقابله با استرس55

2-24 ویژگی های بیماران کلیوی 55

2-25 حمایت اجتماعی و سبک زندگی در بیماران کلیوی56

2-26 پژوهشهای داخلی 57

2-27 مطالعات خارجی 59

فصل سوم: روش اجرایی پژوهش

3-1 مقدمه 62

3-2 طرح تحقیق 62

3-3 جامعه آماری 63

3-4 مشخصات نمونه و روش نمونه گیری 63

3-5 روش نمونه گیری 63

3-6 ابزار تحقیق و روش جمع آوری اطلاعات63

3-7 پایایی و روایی 65

3-7- 1 پایایی65

3-7-2 روایی65

3-8 روش تجزیه و تحلیل 66

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها

4-1 نتایج 68

4-1-1 نتایج کلی 68

4-1-2 نتایج اختصاصی 69

4-1-3 فرضیه اصلی 69

4-1-4 ریز آزمون ها70

4-1-5 فرضیه اول 70

4-1-7 فرضیه سوم 72

4-1-8 فرضیه چهارم 73

4-1-9 فرضیه پنجم 74

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری

5-1 مقدمه 76

5-2 بحث و نتیجه گیری 76

5-3 محدودیت های پژوهش82

5-4 پیشنهادات 83

5-4-1 پیشنهادات پژوهشی 83

5-4-2 پیشنهادات کاربردی 84

منابع فارسی

منابع لاتین

پیوست

چکیده انگلیسی

عنوان صفحه

جدول شماره 4-1 توزیع فراوانی افراد نمونه بر حسب جنسیت

جدول شماره 4-2 میانگین و انحراف استاندارد سنی گروه نمونه

جدول شماره 4-3 میانگین و انحراف استاندارد نمرات افراد نمونه

جدول شماره 4-4 میانگین و انحراف استاندارد گروه نمونه در خرده مقیاس کنترل

جدول شماره 4-5: میانگین و انحراف استاندارد گروه نمونه در خرده مقیاس کمال گرایی

جدول شماره 4-6: میانگین و انحراف استاندارد گروه نمونه در خرده مقیاس نیاز به خشنودی

جدول شماره 4-7: میانگین و انحراف استاندارد گروه نمونه در خرده مقیاس عزت نفس

جدول شماره 4-8: میانگین و انحراف استاندارد گروه نمونه در خرده مقیاس انتظار

قیمت: 40,000 تومان